Особенности мотивации к учебной деятельности у учащихся с расстройством аутистического спектра

• Номер работы:
  558125
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  12.05.2019 г.
• Объем работы:
  29 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОЕРТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У УЧАЩИХСЯ С РАСТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 5
  1.1. Психологи – педагогическая характеристика детей с расстройствами аутистического спектра 5
  1.2 Особенности учебной деятельности у учащихся с расстройством аутистического спектра 9
  1.3 Особенности мотивации к учебной деятельности у учащихся с расстройством аутистического спектра 11
  ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У УЧАЩИХСЯ С РАСТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 16
  2.1. Диагностика сформированности мотивации к учебной деятельности у учащихся с расстройством аутистического спектра 16
  2.2. Анализ результатов исследования 18
  2.3. Разработка коррекционно-развивающей программы по развитию мотивации к учебной деятельности у учащихся с расстройством аутистического спектра 23
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности мотивации к учебной деятельности у учащихся с расстройством аутистического спектра
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Формирование мотивации к учебной деятельности у учащихся с расстройством аутистического спектра представляет собой оптимальное решение вопросов воспитания личности. Активность, увлеченность, ответственное отношение к труду взрослого человека закладываются уже в школе, в процессе учебной деятельности.
  Особенно важную роль в процессе обучения играет мотивация к учебной деятельности, которая является одной из центральных проблем в педагогике и педагогической психологии.
  Формирование мотивации к учебной деятельности у учащихся с расстройством аутистического спектра является самостоятельной задачей школьного обучения. Она происходит особенно интенсивно в первые годы школьной жизни в период адаптации, который длится от 2 до 9 месяцев. Именно в этот период закладываются основы умения учиться.
  На современном этапе обучения мотивация к учебной деятельности у учащихся с расстройством аутистического спектра в начальной школе снижена. Для них длительное время ведущей деятельностью продолжает оставаться игра в ее элементарных формах: дети избегают приближающиеся к учебным, сложные игры с правилами, запретами. Чтобы избежать непосильной и неприятной для них ситуации учения, интеллектуального напряжения, дети с расстройством аутистического спектра прибегают в качестве защиты к отказу от заданий и от посещения школы.
  .........................
  ГЛАВА 1. ТЕОЕРТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У УЧАЩИХСЯ С РАСТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА
  
  1.1. Психологи – педагогическая характеристика детей с расстройствами аутистического спектра
  
  В. В. Лебединский описывал расстройства аутистического спектра как отклонения, которые относятся к искаженному варианту развития, что определяет одну из особенностей ребенка ?16, 12 с.?.
  В ситуации асинхронного развития большую роль приобретает обследование уровня ребенка по всем областям развития, без которого невозможно разработать индивидуальную коррекционную программу или программу коррекционной работы.
  У детей с расстройствами аутистического спектра в первую очередь страдают речь, коммуникация, восприятие. Взаимодействие с окружающим миром оказывается настолько ограниченным с самого раннего возраста, что, несмотря на сохранность слуха и зрения, а нередко и когнитивной функции, психическое развитие искажается. Именно поэтому, при данных нарушениях, оказание своевременной помощи просто необходимо ?4, 52 с.?.
  Популяция детей с ранним детским аутизмом чрезвычайно неоднородна. В связи с этим в настоящее время, все чаще говорят не об аутизме как таковом, а о «линейке» расстройств аутистического спектра (РАС).
  .............