Педагогические методы развития ноксологической культуры

• Номер работы:
  532288
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год добавления:
  09.01.2019 г.
• Объем работы:
  14 стр.
• Содержание:
  Введение
  
  Чернявская Н.М., Айбазова Л.Б., Инглик Т.Н. Формирование познавательного интереса школьников к изучению предмета «основы безопасности жизнедеятельности»
  
  Пожарская Л. А. Условия формирования ноксологической культуры школьников
  
  Заключение
  
  Литература
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Педагогические методы развития ноксологической культуры
  Введение
  
  Актуальность исследования. Сегодня весьма актуальным является получение школьниками знаний по направлению безопасности их жизнедеятельности, которые находят проявление в быту, на производстве, в различных сферах общественной деятельности и одновременно обеспечивают их полноценное и безопасное существование с современном и динамичном обществе. Ноксологическая культура школьников включает их ознакомление с правилами безопасного поведения в обществе, соблюдение принципов здорового образа жизни, свободное ориентирование в правилах дорожного движения и т.п.
  В тоже время сегодня существует ряд проблем, препятствующих повышению качества внеклассной работы в направлении безопасности жизнедеятельности: отток кадров; сокращение учебного времени, отводимого для внеклассной работы по ОБЖ; недостаточно оборудованные кабинеты. Из-за этого возникает противоречие из-за необходимости получения школьниками знаний про основы безопасности жизнедеятельности и слабой методической и педагогической основой процессов их получения, особенно в рамках внеклассной работы. Также весьма ограничено и не системно рассмотрены вопросы педагогического сопровождения организации и проведения внеклассных и внешкольных воспитательных мероприятий по безопасности жизнедеятельности с учащимися школ. Именно поэтому выступает актуальной проблемой отсутствие формализированных методологических основ подготовки и проведения внеклассных и внешкольных воспитательных мероприятий по безопасности жизнедеятельности с учащимися школ.................
  Чернявская Н.М., Айбазова Л.Б., Инглик Т.Н. Формирование познавательного интереса школьников к изучению предмета «основы безопасности жизнедеятельности»
  
  Адрес материала: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=27936
  Название источника: Журнал «Современные проблемы науки и образования»
  Адрес источника: https://www.science-education.ru
  Вопросы безопасности населения в настоящее время являются приоритетными. Действующими нормативно-правовыми документами для учащихся общеобразовательных учреждений в целях формирования знаний, умений и навыков, необходимых для обеспечения личной и общественной безопасности в опасных и чрезвычайных ситуациях, предусмотрено изучение курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ). Эффективность формирования культуры безопасности в процессе изучения ОБЖ зависит от ряда факторов, среди которых немаловажную роль играет сформированность у школьников познавательного интереса. Значимость познавательного интереса как движущей силы обучения подчеркивается в работах К.Д. Ушинского, Г.И. Щукиной, Н.Р. Морозовой и ряда других. В трудах Г.И. Щукиной понятие познавательного интереса является центральным и трактуется как избирательная направленность личности на процесс познания, обращенная к конкретной предметной области [1]. Выделяют три группы стимулов познавательного интереса, в том числе содержание учебного материала, формы организации деятельности учащихся на уроке, а также характер отношений между участниками образовательного процесса [2; 3].
  Специфика предмета изучения в курсе ОБЖ требует подбора определенных методов и форм работы с учащимися, позволяющих повысить познавательный интерес, активизировать мыслительную деятельность, мотивировать к более активной работе на уроке. Формирование познавательного интереса к изучению ОБЖ является необходимым условием повышения эффективности обучения, воспитания культуры безопасности и качеств личности безопасного типа в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.
  .........