Ключевые проблемы инновационной деятельности в образовании

• Номер работы:
  514986
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Инновационный менеджмент
• Год добавления:
  06.07.2018 г.
• Объем работы:
  26 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 5
  1.1 Роль и значение образования в развитии российского общества 5
  1.2 Система образования в Российской Федерации 7
  ГЛАВА 2. КЛЮЧЕВЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАНИИ 14
  2.1 Мировые тенденции инновационной деятельности в образовании 14
  2.2 Тенденции и проблемы инновационной деятельности в Российской Федерации 16
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
  
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Ключевые проблемы инновационной деятельности в образовании
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Тема курсовой работы является актуальной, поскольку в настоящее время актуализируются инновационная деятельность в образовании. Ее необходимо развивать, так как она является неотъемлемой частью совершенствования обеспечения системы образования. Повышение уровня инновационности позволит удовлетворять спрос на рынке образовательных услуг, усовершенствует образовательный процесс и улучшит качество производимых продуктов.
  Как известно, недостаток развития инновационных технологий оказывает негативное влияние на качество оказываемых образовательных услуг. Нерешенная проблема инновационности будет сказываться на таких трендах образования как:
  1) создание единого информационного пространства;
  2) открытость образования;
  3) непрерывность образования;
  4) востребованность в современном мире определенных профессий, связанных с инновациями и IТ-технологиями.
  ......................
  ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
  
  1.1 Роль и значение образования в развитии российского общества
  
  Образование представляет собой один из основных процессов формирования личности и способствует процветанию человеческого потенциала во всех сферах жизнедеятельности. Образованным человеком можно назвать того, кто располагает высоким уровнем развитых способностей, умением применять изученное к возможно большему числу частных случаев; кто приобрел много знаний и, кроме того, привык быстро и верно соображать, у кого понятия и чувства получили благородное и возвышенное направление [Фомин А.П., 2016, с. 44].
  Следовательно, как отмечает Л.А. Петручак [Петрачук Л.А., 2017, с. 3-12], в понятие образования включены не только знания, навыки и умения как результат обучения, но и умения критически мыслить, творить, оценивать с нравственных позиций все происходящее вокруг как процесс, бесконечно развертывающийся в деятельности и общении человека с другими людьми. В качестве факторов, которые влияют на отбор и формирование содержания образования, выступают потребности общества в образованных людях, цели, которые общество ставит перед образовательными учреждениями, на тех или иных этапах своего исторического развития, реальные возможности процесса обучения; средние и оптимальные возможности учащихся, а также потребности личности в образовании.
  ..................