Рефлексивно- сотворческие методы управления образовательными отношениями в учебной группе

• Номер работы:
  509305
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  10.04.2018 г.
• Объем работы:
  80 стр.
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Рефлексивно- сотворческие методы управления образовательными отношениями в учебной группе
  ВВЕДЕНИЕ
  Актуальность темы исследования. В настоящее время сложившаяся система образования в России не в полной мере соответствует потребностям рынка труда. В связи с этим приоритетными направлениями в сфере образования являются законодательное обеспечение модернизации российской системы образования, приведение содержания и структуры профессиональной подготовки кадров в соответствии с современными потребностями рынка труда, повышении доступности качественных образовательных услуг, создание системы независимой оценки контроля качества образования.
  Необходимо модернизировать систему образования, начиная с дошкольного и заканчивая высшим и послевузовским профессиональным образованием, путем совершенствования образовательных программ и стандартов, большей ориентацией на потребности рынка труда, четкого определения границ обязательств государства в области образования на разных его уровнях. Предстоит провести реструктуризацию сети образовательных организаций, изменить систему бюджетного финансирования путём перехода на нормативно-подушевое финансирование и внедрение образовательных кредитов. Необходимо также повысить контроль за эффективностью использования внебюджетных средств.
  .................
  Глава I.
  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
  УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОТНОШЕНИЯМИ
  В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ
  1. Учебная группа как объект управления в образовательном процессе
  В современной практике управления социальными объектами и процессами (в том числе образовательными) все большее преимущество отдается классическим системным принципам, когда объект управления рассматривается как система, т.е. обладает такими характеристиками, как: цель, целостность, иерархичность структуры, сложность, множественность [4], обратная связь. Кроме того, любой объект при таком подходе имеет вход и выход (результат) и механизм управления, а внутренняя структура объекта представляет собой набор взаимосвязанных элементов.
  Возрастание роли национального человеческого капитала при переходе из постиндустриального общества к информационному обусловлено тем, что растёт роль образования в общественном производстве с увеличивающейся долей умственного труда. Формирование человеческого капитала посредством образования и профессиональной подготовки в вузе требует прикладных исследований субъекта образовательного процесса – студенческой группы, её уровня компетенции обучения (успеваемости и посещаемости), которая есть показатель эффективности инвестиций в образование через результативность отдельных временных этапов образовательного процесса, что, в свою очередь, может быть связано с системой ценностей, ценностными ориентациями самих студентов, однако в основе всё же будет лежать учебная и профессиональная ориентация.
  .............