Применение историко-биографического материала о нобелевских лауреатах при обучении физике в средней школе

• Номер работы:
  502264
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  14.05.2018 г.
• Объем работы:
  76 стр.
• Содержание:
  Введение 2
  Глава 1. Теоретические аспекты изучения использования историко-биографического материала о нобелевских лауреатах при обучении физике в средней школе 7
  1.1. Гуманитаризация курса физики 7
  1.2. Использование исторического материала при обучении физике 17
  1.3. Формирование мотивов и познавательного интереса у учащихся 28
  Глава 2. Методические аспекты применения историко-биографического материала о нобелевских лауреатах при обучении физике в средней школе 38
  2.1. Анализ рабочей программы для 11 класса по выявлению тем, допускающих применение историко-биографического материала о нобелевских лауреатах при обучении физике в средней школе 38
  2.2. Констатирующий этап эксперимента 43
  2.3. Формирующий и контрольный этапы эксперимента 47
  Заключение 64
  Список литературных источников 65
  Приложение А 75
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Применение историко-биографического материала о нобелевских лауреатах при обучении физике в средней школе
  Введение
  
  Актуальность. В настоящее время происходит интенсивный процесс обновления содержания образования, который требует, разработки и внедрения новых форм процесса обучения. Они направлены, на демонстрацию взаимопроникновение наук в изучаемых курсах. При решении этой задачи необходимо усиление элементов истории науки в преподавании физики. На сегодняшний день произошел переход на ФГОС в преподавании всех предметов в основной школе.
  Подготовка учащихся 10-11 кл. к изучению историко-биографического компонента содержания учебного курса физики обусловлена требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. В соответствии с ФГОС в школьном физическом образовании, с одной стороны, должны найти отражение современные представления о науке и процессе научного познания, с другой стороны, системно-деятельностный подход. Согласно ФГОС СОО содержание обучения должно быть направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных результатов и предметных результатов по физике, чему способствует, в частности, использование историко-биографического материала [29].
  ..................
  Глава 1. Теоретические аспекты изучения использования историко-биографического материала о нобелевских лауреатах при обучении физике в средней школе
  1.1. Гуманитаризация курса физики
  
  Считается, что впервые термин «гуманитарность» возникло в словосочетании «гуманитарные науки» и было произнесено Цицероном на латинском языке. Позже понятие «гуманитаризация» рассматривалось в нескольких значениях: как «образование», «образованность», «просвещение», соответственно понятиям, которые обозначают не только интеллектуальные достижения человека, но и наличие в нем добродетелей, необходимых в общении [1, c.273].
  Со времен римской античности и вплоть до эпохи Возрождения основу образования составляли «семь свободных искусств»: риторика, грамматика, диалектика, арифметика, геометрия, астрономия, музыка. Каждая наука необходима человеку и является отражением многогранности его человеческого потенциала во всей его целостности. Социальная направленность и общая целостность такого образования, по сути, делали его гуманитарно-гуманным. Так, гуманитарием мог быть кто угодно: и средневековый врач, и античный математик, и астролог, а также алхимик инженер, монах [6]. Изначально в некоторых педагогических теориях европейских стран понятие «гуманитарный» использовалось, когда речь заходила об образовании человека - формировании его по образу и подобию божественного идеала.
  .........