Представление о себе умственно отсталых подростков из благополучных и неблагополучных семей

• Номер работы:
  488624
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  08.02.2018 г.
• Объем работы:
  41 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕННЫМ РАЗВИТИЕМ 6
  1.1 Представление о себе у подростков в норме и при дизонтогенезе 6
  1.2 Основы представлений о себе и развитие самоанализа у умственно отсталых подростков с умственной отсталостью 16
  ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ПОДРОСТКОВ ИЗ БЛАГОПОЛУЧНЫХ И НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ 21
  2.1 Организация исследования представлений о себе умственно отсталых подростков из благополучных и неблагополучных семей 21
  2.2 Анализ результатов исследования по выявлению выявление представлений о себе умственно отсталых подростков из благополучных и неблагополучных семей 25
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
  ПРИЛОЖЕНИЕ 1 40
  ПРИЛОЖЕНИЕ 2 41
  
  ?
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Представление о себе умственно отсталых подростков из благополучных и неблагополучных семей
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность темы. Подростковый возраст обладает значительными потенциальными возможностями для развития и становления личности, в нем происходит усвоение личностно-общественных идеалов, ценностей. При том семья выступает главной сферой выявления индивидуальных возможностей и способностей, в ней происходит формирование и совершенствование положительных качеств ребенка. Большое значение для становления личности имеют такие характеристики семьи, как разнообразие характеров и способностей его членов, разнообразие форм и содержания их совместной деятельности и общения.
  Взаимодействие, взаимовлияние подростков, сложность задач, стоящих перед семьей, постоянно ставят подростка перед проблемными ситуациями, требующие от него активности и самостоятельности, умение быстро ориентироваться в обстоятельствах, творчески решать новые, неожиданные задачи, достигать взаимопонимания с родителями, согласованности совместных действий. Благоприятное положение в системе семейных отношений порождает у детей чувство защищенности, эмоционального комфорта, уверенности в себе и своих силах.
  ................
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕННЫМ РАЗВИТИЕМ
  
  1.1 Представление о себе у подростков в норме и при дизонтогенезе
  
  В широкой палитре вопросов, связанных с исследованием внутреннего мира человека, проблема репрезентации в его самосознании субъективной картины самого себя, образа собственного Я занимает особое место, поскольку прямо и непосредственно связывается с актуальной потребностью сегодняшнего дня - необходимостью воспитания личности как субъекта и объекта собственной жизнедеятельности. Это достаточно важно для любого человека, но особое значение такие знания приобретают для детей с недостатками умственного развития[1].
  В подростковом возрасте, как известно, активно формируется самосознание, вырабатывается собственная независимая система эталонов самооценивания и самоотношения. Самосознание является одним из ведущих элементов психологического склада личности, регулирующих деятельность и поведение человека. Самосознание - процесс познания человеком самого себя, своего внутреннего мира, анализ собственных мыслей и переживаний, осознание того, как воспринимают и оценивают его окружающие [6].
  ...........