Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО

• Номер работы:
  479339
• Раздел:
  Все работы   →   Аттестационные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  10.01.2018 г.
• Объем работы:
  37 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические основы исследования проблем организации развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО 7
  1.1. Сущность и процессы организации развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО 7
  1.2. Модель организации развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО 12
  1.3. Основные проблемы в эффективной организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ 14
  Выводы по первой главе 21
  Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации развивающей предметно-пространственной среды 23
  2.1. Этапы, организация и методическое обеспечение опытно -экспериментальной работы 23
  2.2. Особенности процессов организации развивающей предметно-пространственной среды у детей дошкольного возраста 24
  2.3. Анализ результатов формующего и контрольного экспериментов 28
  Выводы по второй главе 29
  Заключение 31
  Библиографический список 34
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО
  Введение
  
  Дошкольные образовательные организации – это динамично-развивающиеся, сложные системы, к которым всегда предъявляется множество требований, направленные на благоприятное физическое и психологическое развитие ребенка в условиях ДОО. В связи меняющихся экономических, административных, социокультурных и нормативно-правовых условиях, а также с принятием ФГОС ДО, руководителям и педагогическому составу ДОО необходимо снова и снова осуществлять реформу своей деятельности [7, с. 51]. Для того чтобы обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения в условиях дошкольной образовательной организации, должна быть правильно организована развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС). Вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды ДОО на сегодняшний день стоит особо актуально. Необходима содержательная насыщенность предметно-развивающей среды, обеспечивающая реализацию образовательной программы в различных видах детской деятельности.
  ....................
  Глава 1. Теоретические основы исследования проблем организации развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО
  
  1.1. Сущность и процессы организации развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО
  
  Развивающая предметно-пространственная среда (далее РППС) является важным критерием оценки деятельности дошкольной образовательной организации. В условиях стандартизации дошкольного образования, это утверждение приобретает особую значимость. РППС в контексте федерального государственного образовательного стандарта (далее - Стандарта) -одно из основных условий развития дошкольников, которое должно позволить педагогу учитывать индивидуальные особенности, интересы, уровень активности, возможности здоровья каждого ребёнка. К РППС Стандарт предъявляет особые требования [1].
  В связи с изменениями в современном обществе, основная задача педагогических работников в ДОУ теперь состоит в умении моделировать пространственно-предметную развивающую среду, которая бы позволила ребенку проявить творческие способности, познавать способы образного воссоздания мира и языка искусств, реализовывать познавательно-эстетические и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе. Развивающая предметно-игровая среда на данный момент является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.
  ..........