Развитие музыкальности у дошкольников по системе Р. Штайнера на материале фольклора

• Номер работы:
  479175
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  31.01.2018 г.
• Объем работы:
  95 стр.
• Содержание:
  
  Введение 3
  1. Теоретические основы проблемы развития музыкальности у дошкольников средствами музыкального фольклора 8
  1.1 Понятие музыкальности в отечественной и зарубежной музыкальной педагогике 8
  1.2. Сущность системы развития Р. Штейнера и ее роль в развитии музыкальности у дошкольников 18
  1.3. Психолого-педагогический аспект формирования музыкальности у детей дошкольного возраста 30
  2. Опытно-экспериментальная работа по развитию музыкальности дошкольников средствами музыкального фольклора по системе Р. Штайнера 42
  2.1 Классификация и терминология детского музыкального фольклора 42
  2.2. Выявление исходного уровня сформированности музыкальности у детей дошкольного возраста (констатирующий этап) 42
  2.3 Ход и результаты реализации педагогических условий по развитию музыкальности (формирующий и контрольный этапы) 59
  Заключение 88
  Список литературы 92
  
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие музыкальности у дошкольников по системе Р. Штайнера на материале фольклора
  Введение
  
  Россия в конце XX - начале XXI века переживает кризис воспитания молодого поколения. Обращение к музыкальному фольклору в воспитании дошкольников открывает широкие возможности для педагогического творчества, смелого поиска инновационных методов обучения и воспитания.
  Обращение к народным источникам, фольклорное искусство русского народа всегда было предметом пристального внимания учителей дошкольных образовательных учреждений. Русское народное искусство не перестает восхищаться и удивлять своим глубоким содержанием и совершенной формой. Истоки этого творчества коренятся в древности.
  Музыкальность - музыкальная одарённость, абсолютный слух, комплекс природных задатков, обеспечивающих возможность воспитания в человеке музыкального вкуса, способности полноценного восприятия музыки, подготовки из него музыканта-профессионала.
  Чувствительность к музыкальному познанию, музыкальный талант или качество, состояние музыкального бытия, используется для обозначения определенных качеств, таких как мелодичность и гармоничность. Лицо, обладающее музыкальностью, имеет способность воспринимать и воспроизводить различия в аспектах музыки, включая высоту тона, ритм и гармонию.
  ......................
  1. Теоретические основы проблемы развития музыкальности у дошкольников средствами музыкального фольклора
  
  1.1 Понятие музыкальности в отечественной и зарубежной музыкальной педагогике
  
  Специалисты определяют музыкальность как комплекс способностей, позволяющий человеку активно проявлять себя в различных видах музыкальной деятельности: при слушании музыки, пении, движении, музыкальном творчестве.
  Музыкальность как система не только развивается, но и формируется в музыкальной деятельности, в любой форме. Для некоторых видов музыкальной деятельности эти или другие навыки развиваются наиболее успешно. Так чувство музыкального ритма лучше всего развивается в музыкальном движении, звуковысотный слух – в пении и игре по слуху на музыкальном инструменте, репродуктивный компонент музыкального мышления - в процессе слушания и анализа музыки, продуктивный компонент музыкального мышления – в процессе импровизации и сочинения музыки [1, c. 23].
  Термин музыкальность имеет разные, хотя и взаимосвязанные значения. Мы относим эту концепцию, прежде всего, к определенному качеству, качеству восприятия, опыту или исполнению музыки.
  ................