Особенности речевого развития умственно отсталых детей

• Номер работы:
  456028
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Логопедия
• Год добавления:
  28.05.2017 г.
• Объем работы:
  49 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  
  Введение…………………………………………………………….………….3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧИ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ.…..6
  1.1. Общие закономерности речевого развития детей в онтогенезе…6
  1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью………………………………….…..……………………………11
  1.3. Особенности развития речи у умственно отсталых детей……..18
  ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИИ И ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧИ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ…………………….……26
  2.1. Основные направления преодоления речевых нарушений у умственно отсталых детей………………………………………………..…26
  2.2. Методика коррекции нарушений речи у детей с умственной отсталостью……………………………………………………………….….31
  Заключение………………………………………………………………….37
  Список использованных источников……………………………………39
  Приложение …………………………………………………………….…..43
  
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности речевого развития умственно отсталых детей
  Введение
  
  Актуальность проблемы исследования обуславливается тем, что в настоящее время остро встают проблемы обучения и воспитания детей с интеллектуальной патологией.
  В отечественной специальной психологии общепризнано мнение о вторичности речевых недостатков умственно отсталых (Л.С. Выготский, В.И. Лубовский, В.Г. Петрова и др.), бедности, шаблонности, стереотипии их высказываний (Р.И. Лалаева, В.И. Лубовский, В.Г. Петрова, Е.Ф. Соботович), а также о наличии определенных ресурсов совершенствования речи (Л.Ю.Долгих, С.В. Комарова, В.А. Озолайте).
  У детей с умственной отсталостью в связи с тотальным недоразвитием психики затруднено развитие всей речевой системы, языковых обобщений, замедленно и качественно иначе, чем нормальные дети, данная категория детей осваивают закономерности языка. Ограниченность представлений об окружающем мире, незрелость интересов, недоразвитие речи приводит к нарушению контактов с окружающими людьми, к снижению потребности в речевом общении у детей с умственной отсталостью, что сказывается на социализации данной категории детей.
  ...........
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧИ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ
  
  
  1.1. Общие закономерности речевого развития детей в онтогенезе
  
  Речь является основным средством человеческого общения. Без нее люди не смогли бы получать и передавать сведения, информацию, учиться. Благодаря речевому взаимодействию сознание человека обогащается опытом других людей и развивается. Тем самым, речь является не только средством коммуникации, но и средством мышления, носителя сознания, памяти, информации, средство управления поведением других людей и регуляции собственного поведения человека.
  Детская речь развивается под воздействием речи взрослых и в огромной мере зависит от достаточной речевой практики, нор¬мального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней жизни ребенка.
  Л.С.Выготский подчеркивал, что первоначальной функцией речи детей является функция общения, установление контакта с окружающим миром. На этапе дошкольного детства деятельность ребенка проходит вместе со взрослыми, тем самым, общение носит ситуативный характер [7].
  ....