Специфика педагогических конфликтов в ДООУ и технологии их урегулирования

• Номер работы:
  441808
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  01.05.2017 г.
• Объем работы:
  60 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОНФЛИКТОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И ТЕХНОЛОГИИ ИХ УРЕГУЛИРОВАНИЯ 6
  1.1. Педагогические конфликты и их сущность 6
  1.2. Особенности протекания педагогических конфликтов в дошкольной образовательной организации 14
  1.3. Технологии урегулирования педагогических конфликтов в условиях дошкольной образовательной организации 23
  Выводы по первой главе 35
  ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СПЕЦИФИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОНФЛИКТОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И ТЕХНОЛОГИИ ИХ УРЕГУЛИРОВАНИЯ 36
  2.1. Основные этапы, методы эмпирического исследования 36
  2.2. Анализ и выводы по результатам эмпирического исследования 38
  2.3. Рекомендации по предупреждению и урегулированию педагогических конфликтов в дошкольной образовательной организации 48
  Выводы по второй главе 53
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
  ПРИЛОЖЕНИЕ
   
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Специфика педагогических конфликтов в ДООУ и технологии их урегулирования
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Проблема конфликтов — очень важная социально-психологическая проблема, а вместе с тем мало исследованная. В отечественной и зарубежной литературе существуют различные взгляды на конфликты, их природу, социальную роль. Противоположные позиции представлены, с одной стороны, теориями бесконфликтного, гармоничного развития социальных групп и, с другой стороны, воззрениями на конфликты как явление естественное, неизбежное и даже необходимое, поскольку они представляют собой одно из проявлений всеобщего закона диалектического развития — едино на и борьбы противоположностей.
  Педагогический конфликт как феномен образовательно-воспитательного пространства - распространенное и активно исследуемое в различных отраслях современного гуманитарного знания явление. Результаты психолого-педагогических исследований констатируют неизбежность возникновения напряженности и конфликтности в образовательных учреждениях различного уровня, и дошкольная образовательная организация не является исключением.
  Проблема возникновения педагогических конфликтов остается актуальной для любой организации, в том числе для дошкольного образовательного учреждения. Они могут возникать на любой стадии развития трудового коллектива и способны возникать вследствие множества причин и вовлекать разное количество людей, не зависимо от стажа педагогической деятельности и должности..............
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОНФЛИКТОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И ТЕХНОЛОГИИ ИХ УРЕГУЛИРОВАНИЯ
  
  
  1.1. Педагогические конфликты и их сущность
  
  
  Конфликт уже долгое время находится в центре внимания зарубежных ученых. Исследования в этой области прошли путь от полного игнорирования данного понятия до оценки конфликтов как важного и ценного явления, от крайне незначительного внимания к нему со стороны структурно-функциональных аналитиков до попыток создания особой дисциплины — социологии конфликта. Центральной идеей этого учения является положение о конфликте как форме «социализации», т. е. факторе, содействующем сближению и объединению людей.
  Конфликт — центральное понятие теории психоанализа и именно поэтому его описание заслуживает особого внимания. З. Фрейд дает четкое определение: «Мы выводим расщепление психики не от прирожденной недостаточности синтеза душевного аппарата, но объясняем это расщепление динамически, как конфликт противоположно направленных душевных сил; в расщеплении мы видим результат активного стремления двух психических группировок одной против другой» [23]. По традиционной психоаналитической концепции человек имеет конфликтную природу. При этом в качестве основы конфликта рассматриваются слои самой личности. Конфликт для человека является не случайным, а сущностным состоянием. Вместе с тем в методологических обоснованиях как прикладного, так и теоретического подхода нет понятийной схемы собственно конфликта.
  Каждая конфликтная ситуация в образовательной организации – это следствие разности восприятий. Поэтому общая формула поведения для решения конфликта основана не только на выявлении причин возникновения разногласий, но и на умении правильно реагировать на сложившиеся обстоятельства. Возникшую ситуацию необходимо проанализировать, затем постараться мягко снять возникшее между сторонами психологическое напряжение и только после этого можно начинать искать пути и методы решения конфликта [18].
  ..............