Моделирование как средство формирования временны представлений у детей подготовительной группы

• Номер работы:
  412456
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  10.01.2006 г.
• Объем работы:
  63 стр.
• Содержание:
  Содержание.
  
  Введение………………………………………………………………………………...3
  1. Теоретические основы использования моделей в обучении временным представлениям…………………………………………………………………….. 6
  1.1 Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста…………. 6
  1.2 Характеристика программных требований по формированию представлений о времени у детей дошкольного возраста в вариативных программах……………...11
  1.3 Опыт работы Т.Д. Рихтерман по формированию представлений
  времени у детей дошкольного возраста………………………………………….. 27
  2. Исследовательская работа на базе ДОУ № 11 г. Белогорска……………………30
  2.1 Анализ работы ДОУ № 11 по ознакомлению (временем детей подготовительной группы……………………………………………………………30
  2.2 Диагностика уровня сформированности временных представлений
  у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………. 30
  2.3 Обучающий эксперимент……………………………………………………… 35
  Заключение…………………………………………………………………………….38
  Список используемых источников………………………………………………….. 41
  Приложение 1………………………………………………………………………. 42
  Приложение 2………………………………………………………………………. 53
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Моделирование как средство формирования временны представлений у детей подготовительной группы
  Введение
  
  Время (как и пространство) является универсальной, базисной категорией в познании ребенком окружающих его людей и вещей. С момента рождения он ориентируется во времени посредством чередования биологических ритмов своей жизни(смена сна и бодрствования, время кормления и т.п.), которые регулируются социальной средой.
  Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе ив повседневной жизни.
  Вместе с тем специфические особенности времени как объективной реальности затрудняют его восприятие детьми. Время всегда в движении, течение времени всегда совершается в одном направлении - от прошлого к будущему, оно необратимо, его нельзя задержать, вернуть и «показать». Поэтому даже старшие дошкольники иногда сомневаются в существовании времени и просят: «Если время есть, покажи мне его».
  Поэтому в педагогической практике встает вопрос как ребенку показать время. Время воспринимается ребенком опосредованно, через конкретизацию временных единиц и отношений в постоянно повторяющихся явлениях жизни и деятельности. Большей точностью отличаются представления детей о таких промежутках времени, навык различения, которых формируется на основе личного опыта. Поэтому детей надо знакомить с такими интервалами времени, которыми можно измерять и определять длительность, последовательность, ритмичность их действий, разнообразных видов деятельности.
  В дошкольном возрасте дети еще не соотносят временные ощущения с