Логопедическая работа по развитию слухо-речевой памяти у детей с ОНР

• Номер работы:
  365536
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  25.06.2015 г.
• Объем работы:
  47 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретическое исследование особенностей логопедической работы по развитию слухоречевой памяти у детей с ОНР 6
  1.1Характеристика детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием 6
  1.2Особенности речевого развития и памяти детей с общим недоразвитием речи 12
  1.3Методические подходы и направления работы логопеда и педагогов-воспитателей по развитию речи детей с ОНР 21
  Выводы по главе 1 28
  Глава 2. Эмпирическое исследование слухоречевой памяти у детей с ОНР 29
  2.1 Организация и методика эмпирического исследования 29
  2.2 Проведение и анализ результатов эмпирического исследования слухоречевой памяти у детей с ОНР 32
  2.3 Рекомендации по развитию слухоречевой памяти у детей с общим недоразвитием речи 38
  Выводы по главе 2 42
  Заключение 43
  Список литературы 46
  Приложения 48
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Логопедическая работа по развитию слухо-речевой памяти у детей с ОНР
  Введение
  
  Актуальность исследования. В настоящее время можно констатировать, что увеличивается количество детей с нарушениями речи. Наиболее частой речевой патологией является общее нарушение речи. Под общим недоразвитием речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и интеллектом следует понимать такую форму речевой аномалии, при которой нарушается формирование каждого из компонентов речевой системы: фонетики, лексики, грамматики. При этом отмечается нарушение как смысловой, так и произносительной стороны речи.
  У большинства детей с ОНР имеется недоразвитие неречевых психических функций, которые тесно связаны с речью, таких как внимание, восприятие, память, мышление. Для этих детей характерны как типологические, так и индивидуальные особенности состояния речевых и неречевых психических функций.
  Роль памяти в развитии ребенка огромна. Запечатление и сохранение в памяти воспринимаемой информации, способность воспроизвести эту информацию в определенное время и в нужной последовательности – необходимые условия овладения системой знаний, навыков и умений. Большинство исследователей отмечает, что у детей с нарушениями речи наиболее страдает слухоречевая память, что отражается на формировании речевых умений и навыков.
  Заключение
  
  В ходе теоретического исследования было выявлено, что на сегодняшний день проблема коррекции памяти дошкольников является актуальной и социально значимой. Труды и исследования многих ученых посвящены памяти человека - Сеченов М.И., Шифрин Р., Карнеги Д., Смирнов А.А. и многие другие. Но данные исследования мало востребованы и малоизвестны учителям, что и послужило выбором темы исследования.
  Анализируя научную литературу по теме исследования, мы смогли отметить, что дошкольный возраст - период развития ребенка от 3 до 7 лет. В эти годы происходит дальнейшее физическое развитие и совершенствование интеллектуальных возможностей ребенка.
  Мы выявили, что процессы памяти имеют ярко выраженные возрастные особенности, знание которых помогает учителю правильно организовать обучение. Слухоречевая память – это образная память, связанная с деятельностью слухового анализатора и направленная на запоминание звуков: музыки, шумов и т.д. Данный вид памяти характеризуется тем, что человек, обладающий им, может быстро и точно запомнить смысл событий, логику рассуждений или какого-либо доказательства, смысл читаемого текста.