Принцип коррекции в обучении учащихся вспомогательной школы

• Номер работы:
  352564
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  20.05.2015 г.
• Объем работы:
  69 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Дидактические принципы обучения во вспомогательных школах 5
  1.1. Основные дидактические принципы обучения 5
  1.2. Принцип коррекции в обучении 7
  Выводы по главе 14
  Глава 2. Коррекционная работа во вспомогательной школе 16
  2.1. Организация логопедической работы во вспомогательной школе 16
  2.2. Содержание и методы коррекционной работы с учащимися 1 классом вспомогательной школы 20
  Выводы по главе 40
  Заключение 45
  Список использованной литературы 49
  Приложения 52
  
   
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Принцип коррекции в обучении учащихся вспомогательной школы
  ВВЕДЕНИЕ
  Тема работы: «Принцип коррекции в обучении учащихся вспомогательной школы».
  Актуальность выбранной темы заключается в следующем:
  При этом основополагающим подходом к пониманию развития личности человека с нарушениями в развитии лежит принцип возрастной амплификации: психологически грамотно реализовывать возрастной потенциал развития ребёнка на каждом возрастном этапе через специфическую сензитивность к окружающему миру предметов и явлений, а также к миру социально-этических отношений. Необходимость реализации возрастного потенциала ребёнка с особыми потребностями требует изменения концепции построения эффективной системы специальной помощи лицам с отклонениями в развитии, осуществляя переориентацию с медицинских и социально-педагогических моделей на психолого-педагогические.
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  Коррекция нарушений речи умственно отсталых учащихся требует организации специальной логопедической работы. В учебном плане вспомогательных школ предусмотрены часы логопедических занятий, которые проводятся учителем-логопедом. Учитель-логопед является членом медико-психолого-педагогической комиссии. Он должен путем специального обследования установить, имеется ли у ребенка речевое нарушение, и определить его характер. В сложных случаях дать аргументированное заключение о том, что является первичным: недоразвитие познавательной деятельности или речевое нарушение ребенка.