Коррекции оптической дисграфии у младших школьников с ЗПР

• Номер работы:
  333478
• Раздел:
  Все работы   →   Части дипломной   →   Логопедия
• Год добавления:
  10.01.2015 г.
• Объем работы:
  45 стр.
• Содержание:
  Введение
  Глава 1. Анализ общей и специальной литературы по проблеме исследования «Коррекции оптической дисграфии у младших школьников с ЗПР»
  1.1. Нарушение письма у младших школьников
  1.2. Речевое развитие младших школьников с ЗПР
  1.3. Особенности письма школьников с ЗПР
  1.4. Коррекционная работа при дисграфии
  Глава 2. Исследования состояния письма младших школьников с ЗПР
  2.1. Цель и методики констатирующего эксперимента
  2.2. Результаты констатирующего эксперимента
  Глава 3. Коррекция нарушения письма младших школьников с ЗПР
  3.1. Коррекционная работа при оптической дисграфии
  3.2. Результаты формирующего эксперимента
  Заключение
  Список литературы
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Коррекции оптической дисграфии у младших школьников с ЗПР
  Введение
  Важной составляющей успешности обучения младших школьников в школе является развитие форм письменной речи - чтения и письма, от уровней сформированности которых зависит общее умственное развитие растущей личности. Язык - неисчерпаемый источник умственного развития ребенка. Без развитой речи ребенок не получит прочных и глубоких знаний по основам наук, не сможет целостно и гармонично развиваться.
  Актуальность знаний о процессе развития речи детей определяется созданием оптимальных условий для наиболее полного раскрытия их потенциальных возможностей как субъекта общения и предметно - практической деятельности.
  Главные положения лингвистических направлений и направлений, исследующих общение и речь, как частный случай коммуникативной деятельности, определяют новые задачи по практике и теории речевого развития детей: потребность показать комплексный подход к изучению языка как средства взаимодействия участников коммуникации. При этом речевое развитие и его совершенствование следует рассматривать как отражение роста навыков коммуникации - речевого взаимодействия. Иначе говоря, современная теория и практика направлены на создание условий, при которых развиваются речевые способности детей.
  .........
  Глава 1. Анализ общей и специальной литературы по проблеме исследования «Коррекции оптической дисграфии у младших школьников с ЗПР»
  
  1.1. Нарушение письма у младших школьников
  
  Письмо – это особая форма речи, многоуровневый процесс, в котором принимают участие различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный, зрительный и общедвигательный. По мере овладения письмом происходят изменения в структуре и системе обеспечивающих его психических функций и процессов. Письмо младших школьников в ходе обучения заимствует качества, структуру и характеристики устной речи. Поэтому свойства этих двух видов речи на начальных этапах обучения различаются несущественно. В то время как развитые формы устной и письменной речи различны по своим функциям, структуре и характеристике психологическими образованиями.[29]
  Овладение письмом представляет собой усвоение ряда операций, осуществляющихся на произвольном уровне. В ходе освоения письма происходят, как изменения и автоматизация операций процесса письма, так и его психологическое содержание. «Техника» (операционная сторона) письма становится вторичной, и письмо начинает функционировать как письменная речь [34]. Но в ряде случаев, из-за несформированности тех или иных высших психических функций полноценное овладение письменной речью становится затруднено и приводит к дисграфии.
  В отличие от устной, формирование письменной речи осуществляется только в условиях целенаправленного обучения, то есть в период овладения грамотой и продолжает совершенствоваться в ходе дальнейшего обучения. Для успешного овладения грамотой необходима определенная степень зрелости многих психических функций. А.Р .Лурия отмечал, что письмо начинается с замысла, то есть человек составляет мысленно план письменного высказывания. Затем осуществляется ряд специальных операций:
  ......