Психологические особенности развития познавательной сферы дошкольников и их диагностика

• Номер работы:
  331677
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  04.12.2014 г.
• Объем работы:
  28 стр.
• Содержание:
  
  
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические основы изучения познавательной сферы дошкольников 5
  1.1. Развитие мышления 5
  1.2. Развитие памяти в дошкольном возрасте 10
  1.3. Развитие внимания 11
  Глава 2. Эмпирическое исследования развития познавательных процессов у старших дошкольников 16
  2.1.Описание методов исследования 16
  2.2. Анализ результатов диагностики 19
  Заключение 23
  Список литературы 25
  Приложение 28
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Психологические особенности развития познавательной сферы дошкольников и их диагностика
  Введение
  
  Актуальность.
  В старшем дошкольном возрасте продолжается активное развитие всех познавательных процессов ребенка, и, что особенно, важно происходит переход от непроизвольности к произвольности.
  Учет особенностей познавательной сферы дошкольников особенно важен, так как развитие познавательной сферы играет решающую роль в оценке готовности ребенка к школьному обучению. Необходимый уровень развития внимания, памяти и мышления выступает залогом успешного освоения новых знаний и школьной адаптации.
  Своевременная диагностика позволяет в этом возрасте выявить недостатки развития познавательной сферы старшего дошкольника и провести необходимые коррекционно-развивающие мероприятия.
  Проблема исследования заключается в выявлении психологических особенностей познавательной сферы старших дошкольников.
  ...........
  Глава 1. Теоретические основы изучения познавательной сферы дошкольников
  1.1. Развитие мышления
  
  Мышление – высшая форма отражения мозгом окружающего мира, наиболее сложный познавательный психический процесс, свойственный только человеку.[1, с. 138]
  Мышление – форма психического отражения, свойственная только человеку, устанавливающая с помощью понятий связи и отношения между познавательными феноменами.
  Человек может мыслить с разной степенью обобщенности, в большей или меньшей степени опираться в процессе мышления на восприятие, представления или понятия. В зависимости от этого различают три основных вида мышления: предметно–действенное, наглядно–образное, абстрактное.
  Предметно–действенное мышление – это вид мышления, связанный с практическими действиями над предметами.
  Наглядно-образное мышление – это вид мышления, который непосредственно опирается на восприятие или представления [9, с. 156]
  Абстрактное мышление, по преимуществу характеризующее старших школьников и взрослых, - это мышление понятиями, лишенными, непосредственной наглядности, присущей восприятию и представлениям.
  .........