Педагогические условия применения учебного диалога в организованной образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста

• Номер работы:
  212202
• Раздел:
  Все работы   →   Части дипломной   →   Педагогика
• Год добавления:
  15.04.2012 г.
• Объем работы:
  30 стр.
• Содержание:
  Введение 2
  Глава 1. Теоретические основы организации учебного диалога в организованной образовательной деятельности ДОУ 5
  1.1 Понятие, сущность учебного диалога в образовательной деятельности 5
  1.2 Современные подходы к организации учебного диалога в педагогическом процессе образовательного учреждения 10
  1.3 Специфика учебного диалога в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста в ДОУ 19
  Вывод по первой главе 27
  Список литературы 29
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Педагогические условия применения учебного диалога в организованной образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста
  Учебный диалог составляет основу образовательного процесса. В современных условиях обучения, которое ориентировано на преодоление субъективной моносубъектности, открытость к контактам, толерантность к другим точкам зрения и трактовкам и т.д. значимость диалога, как ведущего средства проблемно-развивающего обучения, ещё больше возрастает.
  Однако часто организация диалога на уроке остаётся проблемой. Так С.В.Белов отмечает: «Призывы к диалогу часто остаются всего-навсего призывами, иногда нередко сводятся к пустым разговорам или аргументированным дискуссиям, которые являются разновидностью речевой фетишизацией (предмет слепого подражания)». Воплощение идей диалога в педагогическую практику – дело весьма сложное, и оно требует не «рецептурного» воспроизведения в действительности тех или иных приёмов, а мастерского овладения каждой новой ситуацией по- новому».
  Технология учебного диалога - это одна из главных технологий личностно-ориентированного образования. В последние годы образование направлено на расширение использования коммуникаций и гуманизацию, поэтому учебный диалог являются в настоящее время чрезвычайно востребованными и актуальными...
  Диалог – это особая среда, в которой учащиеся чувствуют себя раскрепощено и комфортно. В дружественной, принимающей атмосфере учащиеся обогащают друг друга новыми мыслями, раскрывают свой творческий потенциал, личностно развиваются.
  Диалог на уроке – это особая коммуникативная атмосфера, которая помогает ученику развивать интеллектуальные и эмоциональные свойства личности . Усвоение нового материала при этом происходит, не только вследствие запоминания, но и потому что в ходе общения затрагиваются личностные смыслы.
  Диалог – это форма взаимодействия, позволяющая искать истину вместе. Учебный диалог – это способ отношений. В диалоге проявляются важнейшие формы человеческих отношений: взаимоуважение, взаимообогащение, сопереживание, сотворчество.
  Диалог можно подразделить на три уровня :
  1) Диалог с собственным Я (собственные размышления) это личностный уровень...
  Диалоговая природа теоретических знаний определяет необходимость постоянного взаимодействия школьников между собой и с педагогом. Многосторонняя информационная смысловая связь выступает важнейшей составляющей процесса обучения, когда его участники не столько передают друг другу известные всем знания, сколько разворачивают свои аргументы и факты, логику мыслительных операций. И диалог предстает как целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, мнениями в группе ради поиска истины. Учебный диалог — это особая форма обучения, с ее помощью обеспечивается движение его участников (учеников и учителя) к общему для всех познавательному результату.
  Главное назначение диалога в процессе обучения, по мнению И.А.Вознесенского, это стимулирование познавательного интереса, вовлечение аудитории в активное обсуждение спорных научных проблем, побуждение к осмыслению различных подходов в аргументации своей и чужой позиции. Ведущая роль диалога в процессе воспитания — формирование убеждений молодежи, ответственного нравственного выбора...