Роль мотивационной стороны речи детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения (1 гл)

• Номер работы:
  191676
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  01.06.2011 г.
• Объем работы:
  42 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  Введение 3
  1. Теоретические основы проблемы 5
  1.1 Проблемы мотивации деятельности в психологии 5
  1.2 Своеобразие мотивационной стороны речевой деятельности детей дошкольного возраста 15
  1.3 Вопросы обогащения мотивов речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста в педагогической литературе 25
  Вывод 37
  Список используемой литературы 39
  
  .
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Роль мотивационной стороны речи детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения (1 гл)
  Введение
  
  Развитие речевой деятельности дошкольника является одной из основных задач, решаемых в условии детского сада.
  В теории речевой деятельности недостаточно внимания уделяется мотивации, связанной с готовностью детей к учебной деятельности, но в процессе учебной деятельности детей речевая деятельность включает в себя, с одной стороны, восприятие и переработку информации (слушание, чтение), с другой стороны, передачу добытой или усвоенной информации (говорение, письмо).
  В качестве психолингвической и педагогической основы решения проблемы речевой готовности дошкольников к обучению в школе выступает деятельностный подход, в рамках которого обучение слушанию направлено на формирование необходимых речевых умений.
  1. Теоретические основы проблемы
  
  1.1 Проблемы мотивации деятельности в психологии
  
  Поведенческий акт человека полимотивирован, т.е. осуществляется на основе нескольких действующих мотивов. Единое правильное понимание и объяснение поведения человека отсутствует, так как до сих пор нет единой психологической теории личности, которая бы охватила все стороны психологии человека.
  Существует несколько сложившихся теоретических мотивирующих объяснений поведения человека: биологическое и социальное, врожденное и приобретенное, сознательное и бессознательное [18].
  Биологическое объяснение: человек — живое существо, устройство и организация его значительно не отличается от устройства и функционирования других высших животных, т.е. основной источник поведения человека — его потребности; и у человека, и у животных одинаковы механизмы поведения, которые трактуются как физиологические.
  Социальное объяснение: человек — часть общества, и те процессы, которые происходят в данном обществе, влияют на его поведение и формируют его.