Психокоррекционные технологии работы с аутичными детьми

• Номер работы:
  391048
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год подготовки:
  01.04.2016
• Объем работы:
  44 стр.
• Содержание:
  Содержание:
  
  Введение 3
  Глава 1. Теоретическое исследование психокоррекционных технологий работы с аутичными детьми 6
  1.1Характеристика раннего детского аутизма 6
  1.2Психолого-педагогическая характеристика детей с ранним детским аутизмом 11
  1.3Особенности диагностики и психокоррекционной работы с аутичными детьми 16
  Выводы по главе 1 27
  Глава 2. Эмпирическое исследование психокоррекционных технологий работы с аутичными детьми 28
  2.1 Организация и методика исследования 28
  2.2Проведение и анализ результатов исследования 30
  2.3Направления и психокоррекционные технологии работы с аутичными детьми 33
  Выводы по главе 2 38
  Заключение 39
  Список литературы 42
  Приложения 45
  
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  
  Актуальность исследования. За последние годы количество детей с аутистическим расстройствами значительно увеличилось. Ранний детский аутизм (РДА) – это искаженный вариант нарушения психического развития, связанный с дефицитом базальной потребности в общении вследствие патологии эмоциональной и интеллектуальной сфер психики (С.А. Морозов, 2002). Главными диагностическими признаками расстройства являются нарушение социального взаимодействия, коммуникации и своеобразие поведения, сочетающееся с искажением познавательных функций и речи.
  Абсолютное большинство детей с РДА могут обучаться только в особых, щадящих условиях. В процессе адаптации устойчиво сохраняются эмоциональные нарушения и трудности социального взаимодействия. В большинстве современных исследований данные проблемы рассматриваются на уровне феноменологии, фрагментарно, без учета личности в целом. В оценке социальной адаптации эмоционально-личностная готовность к обучению обычно не¬ учитывается, основное внимание уделяется внешним достижениям. В настоящее время диагностика и прогноз развития строятся, главным образом, исходя из значений психометрических показателей интеллекта и вербальных способностей. При условии специального обучения дети могут быстро достигать формально высоких результатов в этих сферах за счет подражания и относительно сохранных когнитивных способностей. Однако приобретенные таким образом способы поведения остаются ригидными, не переносятся в ситуации свободной активности, часто утрачиваются в отсутствии внешнего контроля.
  ..........
  Глава 1. Теоретическое исследование психокоррекционных технологий работы с аутичными детьми
  1.1Характеристика раннего детского аутизма
  
  Ранний детский аутизм – это аномалия психического развития, состоящая главным образом в субъективной изолированности ребенка от внешнего мира. Еще в середине прошлого века аутизм был довольно редким недугом. Но со временем выявляется все больше детей, страдающих им. Показательна статистика, приводимая в США, где этой болезнью занимаются вплотную. В 1970-х было соотношение один аутист на 10 тысяч детей, 10 лет назад — один на 250 детей, сейчас — один на 88 детей или один аутист на 52 мальчика и 250 девочек [9,c.33-38].
  В России официальных данных по количеству детей-аутистов нет: такой подсчет не ведется. По приблизительным меркам, «детей дождя» в нашей стране десятки тысяч, и от Америки мы отличаемся мало.
  Рост случаев аутизма у детей вызывает серьезные опасения, но до сих пор никак не мотивирован. Ученые сходятся лишь на том, что аутизм провоцируется комплексом факторов, а не одной единственной причиной.
  В ХХ веке интерес к аутизму возрос. Уже в 50-х годах ним заинтересовались ученые с США и Европы. В центре внимания уже стоял не только ребенок больной аутизмом, а и его родители. Психолог Бруно Беттелхейм в 1959 году публикует статью под. названим «Джо-механический мальчик», в которой он описывает мальчика-аутиста, болезнь которого возникла по вине родителей [23,c.78-92].
  ......