Условия духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в ДОУ

• Номер работы:
  389950
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год подготовки:
  11.05.2016
• Объем работы:
  84 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  1.1. Сущность понятий «воспитание» и «духовно-нравственное воспитание» в педагогике 8
  1.2. Основные условия организации духовно-нравственного воспитания старших дошкольников 15
  1.2. Основные педагогические принципы и методы духовно-нравственного воспитания в ДОУ 18
  ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 26
  ГЛАВА 2 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОУ 28
  2.1 Психолого-физиологические особенности детей старшего дошкольного возраста 28
  ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ: 40
  ГЛАВА 3 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ И РЕАЛИЗАЦИИ УСЛОВИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 41
  3.1. Определение исходного уровня духовно-нравственной воспитанности старших дошкольников 41
  3.2. Формирующий эксперимент: создание условий, способствующих эффективному духовно-нравственному развитию старших дошкольников 45
  3.3.Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 64
  ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 66
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
  ПРИЛОЖЕНИЕ 75
  
• Выдержка из работы:
  ВВЕДЕНИЕ
  
  В настоящее время идея духовно-нравственного воспитания прочно утвердилась в системе образования и государственного развития. Это обусловлено, прежде всего, тем, что возрождение духовности современного российского общества и человека в частности актуально как никогда, т.к. культ потребления, нравственная деградация, прагматизм, утрата смысла жизни, алкоголизм и подростковая наркомания чаще всего характеризуют современное общество, что свидетельствует о его духовном кризисе. Одной из причин возникновения данной проблемы является стремительное развитие современного постиндустриального общества, которое ориентировано на максимальное потребление материальных благ и изменение окружающего мира для максимального их удовлетворения. В результате, появился особый тип технократической личности - человек технически образованный и интеллектуально развитый, но духовно отчужденный от мира природы и человеческой культуры, как правило, лишенный чувства ответственности, осознания своего человеческого долга перед окружающим миром и как следствие, неспособный к подлинно человеческим отношениям. Это связано не только с реалиями современной социальной жизни, но и с утратой прежних основ и ценностей воспитания за долгие годы идеологической неопределенности, начавшейся еще в девяностых годах. Бездуховность и безнравственность стали обыденным явлением в развитии социальной культуры и межличностных отношений. В нравственном воспитании современных детей наметились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их заменили телевизор и Интернет. .........
  ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  
  1.1. Сущность понятий «воспитание» и «духовно-нравственное воспитание» в педагогике
  
  «Воспитание» всегда будет основной категорией педагогики, т.к. на протяжении исторического развития педагогической мысли воспитательный процесс постоянно находится в фокусе внимания ученых и практиков. По мере развития практического опыта, содержание данного феномена обновляется педагогической наукой и отражается в ее ведущей доктрине.
  «Воспитание» может рассматриваться как общественное явление, т.к. на личность человека могут воздействовать как группа педагогов в условиях педагогического процесса, так общество в целом. Поэтому в широком смысле «воспитание» может отождествляться с социализацией. Но в случае специально организованной деятельности педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса «воспитание» будет иметь более узкий смысл, а деятельность педагогов в данном случае можно будет назвать «воспитательной работой [1, с. 112].
  Рассматривая воспитание как общественное явление, можно сказать, что это сложный и противоречивый социально-исторический процесс передачи новым по¬колениям общественно-исторического опыта, осуществляемый всеми социальными институтами: общественными организациями, сред¬ствами массовой информации и культуры, образовательными учреждениями разного уровня и направленности, церковью, семьей. Значимость воспитания в данном аспекте обеспечивает общественный прогресс и преемственность поколений [2].
  Отечественная педагогическая наука трактует понятие «воспитание» в специальном педагогическом смысле по-разному:
  ...........