Развивающие игры как средство подготовки детей к обучению в школе

• Номер работы:
  386601
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год подготовки:
  25.02.2016
• Объем работы:
  71 стр.
• Содержание:
  
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР КАК СРЕДСТВА ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 6
  1.1 Готовность детей к обучению в школе: содержание понятия 6
  1.2 Критерии готовности детей к обучению в школе 10
  1.3 Диагностика готовности к обучению в школе 21
  1.4 Роль развивающей игры в подготовке ребенка к обучению школе 28
  Выводы по главе 1 35
  ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР НА ГОТОВНОСТЬ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 37
  2.1 Организация исследования и характеристика методик 37
  2.2 Анализ результатов исследования 38
  2.3 Рекомендации по внедрению комплекса развивающих игр, нацеленных на подготовку детей к обучению в школе 48
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
  СПИСОК ЛИТЕТРАТУРЫ 67
  ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….72
  
• Выдержка из работы:
  ВВЕДЕНИЕ
  
  
  Актуальность исследования. Изучение школьной готовности ребенка как проблемы психолого-педагогической науки опирается на труды основоположников – Л.С. Выготского [3], Л.И. Божович [27], А.В. Запорожца [8], Д.Б. Эльконина [24].
  Впервые проблема готовности детей к школьному обучению в отечественной науке была поднята в конце 1940-х гг. в связи с законодательным закреплением перехода к обучению детей с 7-ми лет вместо 8-ми лет. Именно начиная с 1940-х гг. интерес отечественных психологов и педагогов неуклонно возвращается к этой проблеме.
  Следующий всплеск интереса научной общественности к проблеме диагностики готовности к регулярному школьному обучению у детей относится к 1983 г., потому что в том году было принято решение об обучении детей, начиная с 6-летнего возраста. Снижение возраста поступления в школу вновь актуализировало споры о компонентах школьной готовности и их диагностике.
  На сегодняшний момент законодательно закрепленным минимальным возрастом поступления в школу является 6,5 лет. На практике общеобразовательные учреждения стремятся принимать детей в начальную школу при исполнении полных 7-ми лет. Вместе с тем отдельные элементы школьного обучения уже проникли в дошкольные учреждения в виде формирования навыков чтения, письма, устного (и не только) счета. По мнению М.М. Семаго и Н.Я. Семаго [43], дополнительно осложняется проблема готовности к школьному обучению и инфантилизацией детской популяции, которая приводит к школьной незрелости детей, достигших возраста поступления в школу.
  .................
  
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР КАК СРЕДСТВА ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
  
  
  1.1 Готовность детей к обучению в школе: содержание понятия
  
  В рассмотрении проблемы психологической готовности к школе наблюдается большое разнообразие взглядов. Как и в психологии в целом, каждый из теоретических подходов предлагает свое видение этого психологического новообразования детей на границе дошкольного и младшего школьного возрастов. Так можно встретить определение школьной готовности как стадию или уровень детского развития, набор навыков и знаний ребенка, как процесс, как особенность взаимоотношений с окружающими людьми. Каждая из этих концепций по-разному понимает роль и ответственность ребенка, семьи и школы в достижении школьной зрелости [2].
  Американские исследователи этой проблемы в основном интересуются интеллектуальными возможностями детей в самом широком смысле. Это находит отражение в применяемых ими батарейных тестах, показывающих развитие ребенка в области мышления, памяти, восприятия и других психических функций.
  В зарубежной психологии исследование условий достижения школьной готовности ведется в плоскости микро и макросоциальных систем, окружающих ребенка. Факторами достижения компетентности считаются:
  - социальный статус родителей;
  - образование и состояние здоровья матери;
  - наличие обоих родителей (проблема неполных семей);
  .........