Использование проблемных ситуаций на уроках математики в начальной школе как средство развития творческого мышления детей

• Номер работы:
  386380
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год подготовки:
  14.02.2016
• Объем работы:
  39 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  
  Введение 3
  Глава 1. Психолого-педагогические основы развития творческого мышления детей посредством проблемных ситуаций 7
  1.1 Сущность творческого мышления 7
  1.2 Условия развития творческого мышления младших школьников 9
  1.3 Возможности проблемного обучения в развитии творческого мышления учащихся 11
  Глава 2. Методические аспекты использования проблемных ситуаций как средства развития творческого мышления учащихся третьих классов на уроках математики 15
  2.1. Основные функции, особенности, виды, уровни и методы проблемного обучения 15
  2.2 Пути и средства развития творческого мышления учащихся начальной школы на уроках математики с помощью проблемных ситуаций 32
  Заключение 36
  Список используемой литературы 38
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  
  Безусловной ценностью личностно-ориентированного образования являются дети. И в качестве глобальной цели смотрят на человека культуры: личность свободную, гуманную, духовную, творческую. Главным в личности является устремленность в будущее, к свободному осуществлению своих идей, главным образом творческих, к упрочению веры в себя.
  В разные времена вопросами творческого мышления занимались ученые-психологи различных школ и направлений, что послужило в 60-х годах двадцатого века толчком к выделению этого типа мышления. Такой тип мышления Дж. Гилфорд, Н. Марш, Ф. Хеддон, Л. Кронбах, Е.П. Торренс называли креативностью и изучали его независимо от интеллекта - как мышление, которое связано с созданием или открытием чего-то нового.
  До настоящего времени развитие творческого мышления учеников пользуется большим интересом. Главным затруднением является разработка методологии творческого отношения к жизни. Вместе с созданием нового, процесс творчества содержит и открытие нового: новых объектов, новых знаний, новых проблем, новых метолов их решения.
  ............
  Глава 1. Психолого-педагогические основы развития творческого мышления детей посредством проблемных ситуаций
  
  1.1 Сущность творческого мышления
  
  Зарубежные психологи творческое мышление в основном связывают с термином "креативность". В 60-х годах двадцатого века толчком для выделения этого типа мышления стали сведения о не существовании связи интеллекта с успешными решениями проблемных ситуаций. Было выявлено, что последние зависят от способностей быстро и различно применять данную в задачах информацию. Данный тип мышления (Дж. Гилфорд, Н. Марш, Ф. Хеддон, Л. Кронбах, Е.П. Торренс) назвали креативностью и стали изучать ее отдельно от интеллекта - как мышление, которое связано с созданием или открытием чего-то нового.
  Отечественные психологи так же обширно изучают проблемы творческого мышления человека. Они ставятся как проблемы продуктивного мышления в отличии от репродуктивного. Психологи единодушны в признании того, что в любом мыслительном процессе сплетаются продуктивные и репродуктивные компоненты.
  Значительный интерес уделяется выявлению сущности творческого мышления, раскрытию механизмов творческой деятельности и природы творческого мышления.
  .......