Комплексный подход в преодолении речевых и неречевых нарушений у дошкольников

• Номер работы:
  385681
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Логопедия
• Год подготовки:
  11.02.2016
• Объем работы:
  18 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение 3
  1. Дети с сочетанными нарушениями в речевой и не речевой сферах. 5
  2. Комплексная коррекция речевых и не речевых нарушений у дошкольников. 9
  Заключение 16
  Список литературы 18
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  
  Анализ речевых нарушений предполагает понимание речевой деятельности, как сложной многоуровневой функциональной системы, отдельные элементы которой взаимозависимы и обусловливают друг друга.
  Изучение структуры речевых дефектов позволяет говорить об особенностях взаимодействия неречевых и речевых отклонений.
  Сошлемся на слова Л.С. Волковой: «Одним из диагностических признаков речевого дефекта является диссоциация между речевым и психическим развитием. Психическое развитие, как правило, протекает более благополучно, чем речевое» [7].
  В логопедические группы дошкольных образовательных учреждений распределяют детей с выраженными нарушениями речи: общим недоразвитием речи (ОНР) 1-3 уровня, алалией, дизартрией, ринолалией. Наряду с нарушениями речевой деятельности у детей этой категории обнаруживается неполноценное формирование неречевых психических функций. Часто они характеризуются неустойчивостью внимания, ограниченными возможностями его распределения. При относительно сохранной смысло-логической памяти такие дети обладают сниженной вербальной памятью, продуктивностью запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий.
  ..........
  1. Дети с сочетанными нарушениями в речевой и не речевой сферах.
  
  Речевая функциональная система обладает сложным иерархическим строением и зависит от участия множества психических функций. В ходе онтогенеза развитие речи тесно связано с формированием познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы. Системный подход к психическому развитию детерминирует необходимость при изучении и коррекции общего недоразвития речи учитывать взаимосвязи речевых и неречевых нарушений в структуре дефекта.
  Разработку и развитие вопроса о комплексной системе воздействия на детей с общим недоразвитием речи проводили многие известные ученые: В. И. Балаева, Л. С. Волкова, В. К. Воробьева, Ю. Ф. Гаркуша, Б. М. Гриншпун, Л. Н. Ефименкова, Г. А. Каше, В. А. Ковшиков, Р. И. Лалаева, Р. Е. Левина, А. К. Маркова, Е. М. Мастюкова, В. К. Орфинская, О. В. Правдина, Н. В. Серебрякова, Е. Ф. Соботович, Н. Н. Трауготт, Т. В. Туманова, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, С. Н. Шаховская и др. Построение комплексной системы основывается на взаимосвязи сенсорного, умственного, эмоционального и речевого развития и реализуется на базе обеспечения коммуникативно-деятельностного и личностно-ориентированного подхода.
  .........