Проблема реализации элективного курса в рамках ФГОС нового поколения

• Номер работы:
  382878
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год подготовки:
  08.02.2016
• Объем работы:
  65 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  
  Введение 3
  1. Теоретические основы изучения элективного курса в рамках новых образовательных стандартов 7
  1.1. Элективный курс: понятие, классификация 7
  1.2. Требования к элективным курсам согласно ФГОС нового поколения 15
  1.3. Учет возрастных особенностей учащихся старших классов при реализации элективного курса 19
  Выводы по главе 1 27
  2. Разработка элективного курса «Английский в сфере деловой коммуникации» 29
  2.1. Анализ элективного курса «Деловой английский» (на материале УМК «Business English for Schools» О.Б. Дворецкой) 29
  2.2. Разработка элективного курса «Английский в сфере деловой коммуникации» 34
  2.3. Рекомендации к реализации элективного курса на практике 42
  Выводы по главе 2 46
  Заключение 47
  Список использованной литературы 50
  Приложение 54
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  
  Внедрение в систему образования ФГОС нового поколения ознаменовывает всеобщую модернизацию содержания образовательного процесса в российских школах. Основным требованием к современному процессу обучения является не только развитие определенных навыков, умений и знаний учащихся, но и на развитие социально ориентированной, индивидуальной творческой личности.
  На старшем этапе обучения основной задачей школьного образования является помощь учащимся в самоопределении и выборе будущей профессиональной сферы, согласно их интересам и склонностям. В связи с этим большое значение сегодня приобретает принцип профильного образования, под которым подразумевается развитие у учащихся профессионально значимых личностных качеств, критического мышления, способности к самооценке.
  Одним из способов выполнения современных требований ФГОС к старшей ступени школьного обучения становится внедрение элективных курсов, направленных на углубленное изучение интересующего старшеклассников предмета. В рамках элективных курсов по английскому языку большим спросом сегодня пользуются курсы с практической направленностью, профессиональным уклоном.
  Принимая во внимание широкие контакты между странами, увеличение количества рабочих мест, где английский язык выступает как международный язык делового общения, в данном исследовании предпринята попытка разработать курс элективного курса английского языка в сфере деловой коммуникации для учащихся старших классов общеобразовательной школы.
  ............
  1. Теоретические основы изучения элективного курса в рамках новых образовательных стандартов
  1.1. Элективный курс: понятие, классификация
  
  Переход системы общеобразовательной школы на ФГОС нового поколения повлиял на необходимость в новом подходе к образовательному процессу. Основной задачей современного образовательного процесса является не просто дать возможность учащимся выработать набор необходимых знаний, умений и навыков, но и научить их применять в реальной жизни. Следовательно, основным подходом к образованию в свете новых требований ФГОС является системно-деятельностный подход в обучении [27].
  В связи с новыми требованиями ФГОС в современной системе школьного образования начали активно использовать элективные курсы, которые, как отмечает Г.Ф. Трубина, оказывают положительное влияние на качество обучения и помогают учащимся определиться с выбором будущей профессии [22, с. 130].
  Дефиниция рассматриваемого понятия исходит их этимологии прилагательного «элективный» (от лат. electus – избранный, отобранный). Согласно значению латинского исходного слова, элективный курс подразумевает учебный курс, который выбирается учащимися [7, с. 174].
  А.А. Колесников определяет элективные курсы как «обязательные учебные предметы по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения» [12, с. 29].
  С точки зрения Н.В. Хохловой, элективные курсы представляют собой «обязательные для изучения курсы по выбору обучаемых, которые за счет дифференциации и индивидуализации образования предоставляют обучаемым возможность принять непосредственное участие в формировании содержания собственного образования, самостоятельно создавать пространство индивидуальной познавательной деятельности» [24, с. 34].
  .......